Her denemede,her öğrenci içinbir sonraki adımıgörün.
Optik formu okutun veya yayıncı karnesini yükleyin; soru, sınıf ve öğrenci düzeyinde ne olduğunu ve sırada ne yapılacağını görün.
Cevabın: B · Doğru: C
Bu soru tekrar çalışmak için iyi bir fırsat.
Sınıfta en çok seçilen yanlış seçenek B oldu (%43). Gerçek sınıf verisi
Soru
Kazanım: Verileri uygun grafiklerle gösterir ve oransal olarak karşılaştırır · Format: Tablo/Grafik
Şıkların analizi
AI yorumu- A
8-A
48 kg, 24 öğrenci — öğrenci başına 2,0 kg. 8-C'nin altında kalıyor.
Hata tipi: oran kurmadan karşılaştırmaçekicilik 3/10 - B
8-B
Senin cevabın⚠ En güçlü çeldiriciGrafikteki en yüksek sütun bu sınıfa ait, bu yüzden ilk bakışta doğru görünüyor. Ancak 60 kg'ı 30 öğrenci topladı: öğrenci başına 2,0 kg. Soru toplam miktarı değil, öğrenci başına düşen miktarı soruyor.
Hata tipi: mutlak değeri oranın yerine koymaçekicilik 8/10 - C
8-C
✓ Doğru cevap45 kg'ı 18 öğrenci topladı — öğrenci başına 2,5 kg. En yüksek oran bu sınıfta, sütunu en yüksek olmasa da.
- D
8-D
36 kg, 24 öğrenci — öğrenci başına 1,5 kg ile en düşük oran.
Hata tipi: grafiği yüzeysel okumaçekicilik 2/10
Kaçırılan ipucu: Soru cümlesindeki “öğrenci başına” ifadesi — sütun yüksekliği tek başına yetmiyor, her sınıfın mevcuduna bölünmesi gerekiyor.
Şimdi ne yapmalısın?
AI yorumuSoru cümlesinin son ifadesini işaretle — Grafikli sorularda önce soruyu oku, “başına / oranla / yüzde” gibi ifadeleri kalemle işaretle, sonra grafiğe dön.
Daha fazla analiz
Soru ölçümleri
AI tahminiBu soru hangi becerini ölçtü?
AI yorumuSoru tipi: grafik yorumlama
Ölçülen beceri: oransal karşılaştırma
Tuzağın kurgusu: en yüksek sütun = en yüksek oran sezgisi
- Hatırlama%10
- Anlama%30
- Analiz%60
Hata mekanizması
AI yorumuBaskın hata: grafiği okuyup soru cümlesini tamamlamadan cevaplama
Çeldirici tasarımı: En yüksek sütun (8-B), aynı zamanda en kalabalık sınıfa ait olacak biçimde kurgulandı; mutlak miktar ile oran bilerek ters yönde çalışıyor.
Bu yanlış ne anlatıyor: Bu yanlış, veri okuma becerisinin değil, soru cümlesini sonuna kadar işleme alışkanlığının eksik olduğunu gösteriyor.
Diğer çalışma adımları
AI yorumu- Beş grafik sorusunda oran tablosu çıkar — Her sütun için miktar/mevcut oranını kenara yaz; hangi soruda oranın sıralamayı değiştirdiğini gör.
Sınıf dağılımı
- A%14 (4)
- B%43 (12)bu öğrenci
- C ✓%39 (11)
- D%4 (1)
Doksan işaret. Tek bir sonuç.
Deneme biter ve cevaplar Skortmen'e iki yoldan birinden girer: optik formu biz okuruz ya da yayıncı karnesini siz yüklersiniz. Hangisi olursa olsun sonuç aynı yerde birleşir — ve o noktada elinizde tek bir bilgi vardır: hangi soru doğru, hangisi yanlış, hangisi boş. Nedeni hiçbirinde yazmaz.
Matematik · 14. soru — yanlış. Ham sonucun söyleyebileceği son cümle bu — optik formdan da gelse, karneden de. Sayfanın geri kalanı, bu tek işaretin arkasında ne olduğunu anlatıyor.
Burada optik form gösteriliyor. Yayıncı karnesi yüklendiğinde de tamamen aynı sonuç oluşur — sayfanın devamındaki analizlerin hiçbiri cevapların hangi yoldan geldiğine bağlı değildir.
Yanlışın gerekçesi görünür.
Skortmen o soruyu şık şık çözümler. Hangi şıkkın neden çekici geldiğini, sınıfın ne yaptığını ve kaçırılan ipucunun tam olarak ne olduğunu söyler.
Sınıfın çoğunluğu da aynı çeldiriciye gitti. Bu, sorunun bir dikkatsizlik değil, ortak bir kavram boşluğu olduğunu gösterir — ve öğretmen bunu sınıfa dönüp anlatabilir.
Sorunun kendisi
Analiz, sorunun orijinal görseliyle birlikte durur. Öğrenci neyi yanlış yaptığını, o soruya bakmadan hatırlamak zorunda kalmaz.
Her şık ayrı ayrı
AI yorumuİşaretlenen şık kırmızı, doğru şık yeşil, en güçlü çeldirici sarı çerçeveyle. Her yanlış şıkkın neden çekici geldiği ve hangi hata tipine karşılık geldiği yazılıdır.
Ve sıradaki iş
Analiz bir teşhiste bitmez. Kartın sonunda tek bir çalışma adımı vardır — bu hafta gerçekten yapılabilecek bir tanesi.
Cevabın: B · Doğru: C
Bu soru tekrar çalışmak için iyi bir fırsat.
Sınıfta en çok seçilen yanlış seçenek B oldu (%43). Gerçek sınıf verisi
Soru
Kazanım: Verileri uygun grafiklerle gösterir ve oransal olarak karşılaştırır · Format: Tablo/Grafik
Şıkların analizi
AI yorumu- A
8-A
48 kg, 24 öğrenci — öğrenci başına 2,0 kg. 8-C'nin altında kalıyor.
Hata tipi: oran kurmadan karşılaştırmaçekicilik 3/10 - B
8-B
Senin cevabın⚠ En güçlü çeldiriciGrafikteki en yüksek sütun bu sınıfa ait, bu yüzden ilk bakışta doğru görünüyor. Ancak 60 kg'ı 30 öğrenci topladı: öğrenci başına 2,0 kg. Soru toplam miktarı değil, öğrenci başına düşen miktarı soruyor.
Hata tipi: mutlak değeri oranın yerine koymaçekicilik 8/10 - C
8-C
✓ Doğru cevap45 kg'ı 18 öğrenci topladı — öğrenci başına 2,5 kg. En yüksek oran bu sınıfta, sütunu en yüksek olmasa da.
- D
8-D
36 kg, 24 öğrenci — öğrenci başına 1,5 kg ile en düşük oran.
Hata tipi: grafiği yüzeysel okumaçekicilik 2/10
Kaçırılan ipucu: Soru cümlesindeki “öğrenci başına” ifadesi — sütun yüksekliği tek başına yetmiyor, her sınıfın mevcuduna bölünmesi gerekiyor.
Şimdi ne yapmalısın?
AI yorumuSoru cümlesinin son ifadesini işaretle — Grafikli sorularda önce soruyu oku, “başına / oranla / yüzde” gibi ifadeleri kalemle işaretle, sonra grafiğe dön.
Daha fazla analiz
Soru ölçümleri
AI tahminiBu soru hangi becerini ölçtü?
AI yorumuSoru tipi: grafik yorumlama
Ölçülen beceri: oransal karşılaştırma
Tuzağın kurgusu: en yüksek sütun = en yüksek oran sezgisi
- Hatırlama%10
- Anlama%30
- Analiz%60
Hata mekanizması
AI yorumuBaskın hata: grafiği okuyup soru cümlesini tamamlamadan cevaplama
Çeldirici tasarımı: En yüksek sütun (8-B), aynı zamanda en kalabalık sınıfa ait olacak biçimde kurgulandı; mutlak miktar ile oran bilerek ters yönde çalışıyor.
Bu yanlış ne anlatıyor: Bu yanlış, veri okuma becerisinin değil, soru cümlesini sonuna kadar işleme alışkanlığının eksik olduğunu gösteriyor.
Diğer çalışma adımları
AI yorumu- Beş grafik sorusunda oran tablosu çıkar — Her sütun için miktar/mevcut oranını kenara yaz; hangi soruda oranın sıralamayı değiştirdiğini gör.
Sınıf dağılımı
- A%14 (4)
- B%43 (12)bu öğrenci
- C ✓%39 (11)
- D%4 (1)
Bir soru bir hikâye anlatır.
Ama bir denemede doksan soru vardır — ve asıl bilgi, tek tek soruların değil, aralarındaki desenin içindedir.
Doksan soru bir desen çizer.
Aynı hata iki denemedir tekrar ediyor mu? Boşlar hangi derste toplanıyor? Hangi konu artık güçlü? Skortmen soruları tek tek değil, sınavlar boyunca birlikte okur.
Ölçülen şey, tahmin değil.
Her sayı nereden geldiğini söyler: sınıfın gerçek dağılımı ayrı, modelin tahmini ayrı, modelin yorumu ayrı etiketlenir. Bir veli hangi cümlenin ölçüm, hangisinin yorum olduğunu görmeden okumaz.
- Hatırlama%10
- Anlama%30
- Analiz%60
- A%14 (4)
- B%43 (12)bu öğrenci
- C ✓%39 (11)
- D%4 (1)
Gelişim ve koçluk
Net gelişimi
+8.3 netOdaklanılacak konular
Tüm sınavlar genelinde en çok zorlanılan konular — bir sonraki adımda buralara çalışmak en yüksek getiriyi sağlar.
- MatematikVeri Analizi%42 · 7 yanlışTekrar önerilir
- Fen BilimleriBasınç%44 · 5 yanlışTekrar önerilir
- MatematikÜslü İfadeler%60 · 4 yanlışTekrar önerilir
- Fen BilimleriMevsimler ve İklim%63 · 3 yanlışTekrar önerilir
Güçlü olduğu konular
Veliye giden şey bir tablo değil, bir belge.
Aynı analiz, velinin okuyabileceği sade Türkçeye çevrilir: neyi bildiği, neyi cevaplamadığı, bunun kaç net demek olduğu ve bu hafta evde yapılacak tek bir iş.
- İsabet ve katılım ayrı ayrı
- Düşük netin sebebi bilmemek de olabilir, cevaplamamak da. Belge ikisini asla tek bir yüzdede birleştirmez.
- Kaçırılan net, hesaplanmış
- Boş bırakılan sorular öğrencinin kendi isabet oranıyla değerlendirilir — “şu kadar net masada kaldı” cümlesi bir tahmin değil, bir çıkarım.
- Tek bir görev
- Beş maddelik bir liste değil. Bir hafta, bir konu, ölçülebilir bir hedef — ve bir sonraki denemede o görevin tutup tutmadığı.
Elif Yılmaz
LGS Deneme Sınavı · 12. Hafta
LGS Deneme Sınavı · 12. Hafta sonucunda 90 sorunun 82'si cevaplandı; cevaplananların %80,5'i doğru. Toplam net 60,67.
Matematikteki 5 boş soru bu denemenin en belirgin başlığı: cevaplanan matematik sorularında doğruluk %73,3 — konu bilgisi, cevaplama davranışının gerisinde değil.
(net = doğru − yanlış/3)
- En güçlü ders İngilizce: cevaplanan 10 sorunun 9 tanesi doğru.
- Matematikte 5 soru boş bırakıldı — katılım %75, isabet %73,3. Öncelik cevaplama davranışında.
- Doğruluk bir önceki denemeye göre 4,4 puan arttı.
- Veri kaynağı: optik okuma — soru bazlı doğru/yanlış/boş verisi.
- 4 karşılaştırılabilir deneme. Güven seviyesi orta.
- Süre ölçümü yok. Tempo, cevap sırasından türetilir; boş soruların nedenine dair ifadeler hipotezdir, ölçüm değildir.
- Sıralama yok. Öğrencinin sınıf, okul veya il içindeki sıralaması bu raporda gösterilmiyor. Soru soru analizde, yeterli sayıda öğrencinin cevapladığı sorularda sınıfın doğru yapma yüzdesi görünür.
- Skortmen bir LGS puan tahmini üretmez.Net'ten puana dönüşüm, o yıl sınava girenlerin ulusal dağılımına bağlıdır. Karnenizde bir LGS puanı yazıyorsa, o yayıncının kendi hesabıdır.
- Soru bazlı analiz: 90 sorunun 74 tanesi için analiz hazır.
Doğru · Yanlış · Boş · İsabet · Katılım
İsabet, cevaplanan sorulardaki doğruluk oranıdır — ne kadar bildiğini gösterir. Katılım, soruların ne kadarının cevaplandığıdır — süre ve karar verme davranışını gösterir. İkisini ayırmak önemli: düşük net'in nedeni bilmemek de olabilir, cevaplamamak da.
- Türkçe15,00 net16 doğru · 3 yanlış · 1 boşİsabet%84,2Katılım%95
- Matematik9,67 net11 doğru · 4 yanlış · 5 boşİsabet%73,3Katılım%75
- Fen Bilimleri12,33 net14 doğru · 5 yanlış · 1 boşİsabet%73,7Katılım%95
- İnkılap Tarihi7,33 net8 doğru · 2 yanlış · 0 boşİsabet%80Katılım%100
- Din Kültürü7,67 net8 doğru · 1 yanlış · 1 boşİsabet%88,9Katılım%90
- İngilizce8,67 net9 doğru · 1 yanlış · 0 boşİsabet%90Katılım%100
| Ders | D | Y | B | Net | İsabet | Katılım |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Türkçe | 16 | 3 | 1 | 15,00 | %84,2 | %95 |
| Matematik | 11 | 4 | 5 | 9,67 | %73,3 | %75 |
| Fen Bilimleri | 14 | 5 | 1 | 12,33 | %73,7 | %95 |
| İnkılap Tarihi | 8 | 2 | 0 | 7,33 | %80 | %100 |
| Din Kültürü | 8 | 1 | 1 | 7,67 | %88,9 | %90 |
| İngilizce | 9 | 1 | 0 | 8,67 | %90 | %100 |
| TOPLAM | 66 | 16 | 8 | 60,67 | %80,5 | %91,1 |
Dersler birbirine göre nerede
- İngilizce%90
- Din Kültürü%88,9
- Türkçe%84,2
- İnkılap Tarihi%80
- Fen Bilimleri%73,7
- Matematik%73,3
Eksen %65 değerinden başlıyor ki birbirine yakın dersler ayırt edilebilsin.
Performans tipleri
Kaçırılan net
Boş bırakılan 8 soru, her dersteki kendi isabet oranıyla cevaplanmış olsaydı, net etkisi yaklaşık +5,5 net olurdu. Toplam net 60,67 yerine yaklaşık 66,2 olurdu.
Bu bir tahmin değil, bir hesap: öğrencinin kendi doğruluk oranı boş sorulara uygulandı.
Grafik sorularında oran kurulmuyor
Öncelik sırası ve ölçüm
Sıralama, dersin isabet ve katılım değerlerinden çıkarılır — önce katılım kaybı, sonra isabet kaybı. Her satırın ölçülebilir bir karşılığı vardır; bir sonraki denemede aynı tabloya bakarız.
| # | Alan | Neden | Ölçüm — sonraki deneme |
|---|---|---|---|
| 1 | Matematik | Katılım %75 — 5 boş soru, isabet ise %73,3 | Boş 5 → ≤2 |
| 2 | Fen Bilimleri | İsabet %73,7 — cevapladığı 19 soruda 5 yanlış | İsabet ≥ %80 |
| 3 | İnkılap Tarihi, Türkçe, Din Kültürü | İsabet %80–88,9 — toplam 6 yanlış | İsabet ≥ %90 |
| 4 | İngilizce | İsabet %90 — cevapladığı 10 soruda 1 yanlış | İsabet ≥ %95 |
Bu haftanın görevi
Bu hafta: grafik sorularında oran kurma
Son iki denemede veri analizi sorularında aynı hata tekrarlıyor: en büyük sütun doğru cevap sanılıyor.
- Soruyu önce oku — Grafiğe bakmadan soru cümlesinin son ifadesini işaretle.
- Oran tablosu çıkar — Her sütun için miktar/mevcut oranını kenara yaz.
- Beş soruluk kontrol — Hafta sonu beş grafik sorusu çöz, oranı yazmadan cevaplama.
Bu iki oran 90 sorunun tamamı üzerinden hesaplanır — yukarıdaki isabet ise yalnızca cevaplanan sorular üzerinden. İkisi farklı sayılardır.
Bu bir tahmin değil; birlikte çalışılacak bir hedef.
Önceki denemeye göre
Geçen denemeye göre doğruluğu yükseldi (+4,4 puan) (%68,9 → %73,3). Bu iki oran 90 sorunun tamamı üzerinden hesaplanır; yukarıdaki isabet yalnızca cevaplanan sorular üzerinden.
- Çarpanlar ve Katlar · Matematik
- Veri Analizi · Matematik
- Basınç · Fen Bilimleri
Soru soru analiz
90 sorunun 74 tanesi için soru bazlı analiz hazır: işaretlenen şık, doğru şık ve ne olduğuna dair kısa bir açıklama.
Bu analizler öğretmenin isteğiyle üretilir. Öğretmen sonucu yayınlayana kadar hiçbir analiz burada görünmez.
Bu hafta: grafik sorularında oran kurma
Son iki denemede veri analizi sorularında aynı hata tekrarlıyor: en büyük sütun doğru cevap sanılıyor.
- 01
Soruyu önce oku
Grafiğe bakmadan soru cümlesinin son ifadesini işaretle.
- 02
Oran tablosu çıkar
Her sütun için miktar/mevcut oranını kenara yaz.
- 03
Beş soruluk kontrol
Hafta sonu beş grafik sorusu çöz, oranı yazmadan cevaplama.
Ve bir sonraki denemede bu görev notlandırılır. Tutmadıysa bunu da yazarız. Takip edilmeyen bir tavsiye, verilmemiş bir tavsiyedir.
Herkes aynı veriyi, kendi sorusunun cevabı olarak görür.
Tek bir analiz üretilir. Öğrenci, veli ve öğretmen onu üç ayrı yüzeyde okur — ve üçü de birbiriyle çelişemez, çünkü kaynak tektir.
Neyi, neden kaçırdım?
Soru soru analiz: işaretlediği şık, doğru şık, en güçlü çeldirici ve tek bir sonraki adım. Sıralama yok, puan tahmini yok.
Cevabın: B · Doğru: C
Bu soru tekrar çalışmak için iyi bir fırsat.
Sınıfta en çok seçilen yanlış seçenek B oldu (%43). Gerçek sınıf verisi
Soru
Kazanım: Verileri uygun grafiklerle gösterir ve oransal olarak karşılaştırır · Format: Tablo/Grafik
Şıkların analizi
AI yorumu- A
8-A
48 kg, 24 öğrenci — öğrenci başına 2,0 kg. 8-C'nin altında kalıyor.
Hata tipi: oran kurmadan karşılaştırmaçekicilik 3/10 - B
8-B
Senin cevabın⚠ En güçlü çeldiriciGrafikteki en yüksek sütun bu sınıfa ait, bu yüzden ilk bakışta doğru görünüyor. Ancak 60 kg'ı 30 öğrenci topladı: öğrenci başına 2,0 kg. Soru toplam miktarı değil, öğrenci başına düşen miktarı soruyor.
Hata tipi: mutlak değeri oranın yerine koymaçekicilik 8/10 - C
8-C
✓ Doğru cevap45 kg'ı 18 öğrenci topladı — öğrenci başına 2,5 kg. En yüksek oran bu sınıfta, sütunu en yüksek olmasa da.
- D
8-D
36 kg, 24 öğrenci — öğrenci başına 1,5 kg ile en düşük oran.
Hata tipi: grafiği yüzeysel okumaçekicilik 2/10
Kaçırılan ipucu: Soru cümlesindeki “öğrenci başına” ifadesi — sütun yüksekliği tek başına yetmiyor, her sınıfın mevcuduna bölünmesi gerekiyor.
Şimdi ne yapmalısın?
AI yorumuSoru cümlesinin son ifadesini işaretle — Grafikli sorularda önce soruyu oku, “başına / oranla / yüzde” gibi ifadeleri kalemle işaretle, sonra grafiğe dön.
Daha fazla analiz
Soru ölçümleri
AI tahminiBu soru hangi becerini ölçtü?
AI yorumuSoru tipi: grafik yorumlama
Ölçülen beceri: oransal karşılaştırma
Tuzağın kurgusu: en yüksek sütun = en yüksek oran sezgisi
- Hatırlama%10
- Anlama%30
- Analiz%60
Hata mekanizması
AI yorumuBaskın hata: grafiği okuyup soru cümlesini tamamlamadan cevaplama
Çeldirici tasarımı: En yüksek sütun (8-B), aynı zamanda en kalabalık sınıfa ait olacak biçimde kurgulandı; mutlak miktar ile oran bilerek ters yönde çalışıyor.
Bu yanlış ne anlatıyor: Bu yanlış, veri okuma becerisinin değil, soru cümlesini sonuna kadar işleme alışkanlığının eksik olduğunu gösteriyor.
Diğer çalışma adımları
AI yorumu- Beş grafik sorusunda oran tablosu çıkar — Her sütun için miktar/mevcut oranını kenara yaz; hangi soruda oranın sıralamayı değiştirdiğini gör.
Sınıf dağılımı
- A%14 (4)
- B%43 (12)bu öğrenci
- C ✓%39 (11)
- D%4 (1)
Ne yapmam gerekiyor?
Sade Türkçe bir belge: isabet ve katılım ayrı ayrı, kaçırılan net hesaplanmış, bu hafta evde yapılacak tek bir iş.
Elif Yılmaz
LGS Deneme Sınavı · 12. Hafta
LGS Deneme Sınavı · 12. Hafta sonucunda 90 sorunun 82'si cevaplandı; cevaplananların %80,5'i doğru. Toplam net 60,67.
Matematikteki 5 boş soru bu denemenin en belirgin başlığı: cevaplanan matematik sorularında doğruluk %73,3 — konu bilgisi, cevaplama davranışının gerisinde değil.
(net = doğru − yanlış/3)
- En güçlü ders İngilizce: cevaplanan 10 sorunun 9 tanesi doğru.
- Matematikte 5 soru boş bırakıldı — katılım %75, isabet %73,3. Öncelik cevaplama davranışında.
- Doğruluk bir önceki denemeye göre 4,4 puan arttı.
- Veri kaynağı: optik okuma — soru bazlı doğru/yanlış/boş verisi.
- 4 karşılaştırılabilir deneme. Güven seviyesi orta.
- Süre ölçümü yok. Tempo, cevap sırasından türetilir; boş soruların nedenine dair ifadeler hipotezdir, ölçüm değildir.
- Sıralama yok. Öğrencinin sınıf, okul veya il içindeki sıralaması bu raporda gösterilmiyor. Soru soru analizde, yeterli sayıda öğrencinin cevapladığı sorularda sınıfın doğru yapma yüzdesi görünür.
- Skortmen bir LGS puan tahmini üretmez.Net'ten puana dönüşüm, o yıl sınava girenlerin ulusal dağılımına bağlıdır. Karnenizde bir LGS puanı yazıyorsa, o yayıncının kendi hesabıdır.
- Soru bazlı analiz: 90 sorunun 74 tanesi için analiz hazır.
Doğru · Yanlış · Boş · İsabet · Katılım
İsabet, cevaplanan sorulardaki doğruluk oranıdır — ne kadar bildiğini gösterir. Katılım, soruların ne kadarının cevaplandığıdır — süre ve karar verme davranışını gösterir. İkisini ayırmak önemli: düşük net'in nedeni bilmemek de olabilir, cevaplamamak da.
- Türkçe15,00 net16 doğru · 3 yanlış · 1 boşİsabet%84,2Katılım%95
- Matematik9,67 net11 doğru · 4 yanlış · 5 boşİsabet%73,3Katılım%75
- Fen Bilimleri12,33 net14 doğru · 5 yanlış · 1 boşİsabet%73,7Katılım%95
- İnkılap Tarihi7,33 net8 doğru · 2 yanlış · 0 boşİsabet%80Katılım%100
- Din Kültürü7,67 net8 doğru · 1 yanlış · 1 boşİsabet%88,9Katılım%90
- İngilizce8,67 net9 doğru · 1 yanlış · 0 boşİsabet%90Katılım%100
| Ders | D | Y | B | Net | İsabet | Katılım |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Türkçe | 16 | 3 | 1 | 15,00 | %84,2 | %95 |
| Matematik | 11 | 4 | 5 | 9,67 | %73,3 | %75 |
| Fen Bilimleri | 14 | 5 | 1 | 12,33 | %73,7 | %95 |
| İnkılap Tarihi | 8 | 2 | 0 | 7,33 | %80 | %100 |
| Din Kültürü | 8 | 1 | 1 | 7,67 | %88,9 | %90 |
| İngilizce | 9 | 1 | 0 | 8,67 | %90 | %100 |
| TOPLAM | 66 | 16 | 8 | 60,67 | %80,5 | %91,1 |
Dersler birbirine göre nerede
- İngilizce%90
- Din Kültürü%88,9
- Türkçe%84,2
- İnkılap Tarihi%80
- Fen Bilimleri%73,7
- Matematik%73,3
Eksen %65 değerinden başlıyor ki birbirine yakın dersler ayırt edilebilsin.
Performans tipleri
Kaçırılan net
Boş bırakılan 8 soru, her dersteki kendi isabet oranıyla cevaplanmış olsaydı, net etkisi yaklaşık +5,5 net olurdu. Toplam net 60,67 yerine yaklaşık 66,2 olurdu.
Bu bir tahmin değil, bir hesap: öğrencinin kendi doğruluk oranı boş sorulara uygulandı.
Grafik sorularında oran kurulmuyor
Öncelik sırası ve ölçüm
Sıralama, dersin isabet ve katılım değerlerinden çıkarılır — önce katılım kaybı, sonra isabet kaybı. Her satırın ölçülebilir bir karşılığı vardır; bir sonraki denemede aynı tabloya bakarız.
| # | Alan | Neden | Ölçüm — sonraki deneme |
|---|---|---|---|
| 1 | Matematik | Katılım %75 — 5 boş soru, isabet ise %73,3 | Boş 5 → ≤2 |
| 2 | Fen Bilimleri | İsabet %73,7 — cevapladığı 19 soruda 5 yanlış | İsabet ≥ %80 |
| 3 | İnkılap Tarihi, Türkçe, Din Kültürü | İsabet %80–88,9 — toplam 6 yanlış | İsabet ≥ %90 |
| 4 | İngilizce | İsabet %90 — cevapladığı 10 soruda 1 yanlış | İsabet ≥ %95 |
Bu haftanın görevi
Bu hafta: grafik sorularında oran kurma
Son iki denemede veri analizi sorularında aynı hata tekrarlıyor: en büyük sütun doğru cevap sanılıyor.
- Soruyu önce oku — Grafiğe bakmadan soru cümlesinin son ifadesini işaretle.
- Oran tablosu çıkar — Her sütun için miktar/mevcut oranını kenara yaz.
- Beş soruluk kontrol — Hafta sonu beş grafik sorusu çöz, oranı yazmadan cevaplama.
Bu iki oran 90 sorunun tamamı üzerinden hesaplanır — yukarıdaki isabet ise yalnızca cevaplanan sorular üzerinden. İkisi farklı sayılardır.
Bu bir tahmin değil; birlikte çalışılacak bir hedef.
Önceki denemeye göre
Geçen denemeye göre doğruluğu yükseldi (+4,4 puan) (%68,9 → %73,3). Bu iki oran 90 sorunun tamamı üzerinden hesaplanır; yukarıdaki isabet yalnızca cevaplanan sorular üzerinden.
- Çarpanlar ve Katlar · Matematik
- Veri Analizi · Matematik
- Basınç · Fen Bilimleri
Soru soru analiz
90 sorunun 74 tanesi için soru bazlı analiz hazır: işaretlenen şık, doğru şık ve ne olduğuna dair kısa bir açıklama.
Bu analizler öğretmenin isteğiyle üretilir. Öğretmen sonucu yayınlayana kadar hiçbir analiz burada görünmez.
Sınıfın neresi zayıf?
Ders bazında sınıf ortalaması ve tüm sınıfın en çok zorlandığı konular — ertesi günün ders planını buradan kurabilirsiniz.
Sınıf analizi
Karne içe aktarılmış 28 öğrenci üzerinde.
Derslere göre sınıf ortalaması
Sınıfın en zayıf konuları
Sınıf çapında en düşük başarı yüzdesine sahip konular.
- Veri AnaliziMatematik · 28 öğrenci · 29/843 soru/öğr.35%
- BasınçFen Bilimleri · 28 öğrenci · 34/843 soru/öğr.40%
- Üslü İfadelerMatematik · 28 öğrenci · 26/562 soru/öğr.46%
- Mevsimler ve İklimFen Bilimleri · 28 öğrenci · 30/562 soru/öğr.54%
Güçlü konular
- Sözcükte AnlamTürkçe90%
- Friendshipİngilizce89%
- Millî Uyanışİnkılap Tarihi84%
Hangi cümle ölçüm, hangisi yorum — her zaman yazar.
Yapay zekâ bu üründe bir cila değil, etiketli bir bileşen. Aşağıdaki rozetler pazarlama için çizilmedi: ürünün içindeki bileşenin ta kendisi, her iddianın yanında görünen hâliyle.
Ölçüm
Sınıfın gerçek cevap dağılımı; sonucun kendisinden gelen doğru/yanlış/boş sayıları. Sayılır, tahmin edilmez.
Tahmin
Bir çeldiricinin çekiciliği, sorunun zorluk puanı. Model üretir; sayı olarak gösterilir ama ölçüm gibi sunulmaz.
Yorum
“Bu yanlış ne anlatıyor?” gibi cümleler. Faydalıdır ve yorumdur — etiketi her zaman yanındadır.
Öğretmen yayınlamadan hiçbir şey görünmez
Analiz üretilmiş olabilir; veli ve öğrenci onu ancak öğretmen sonucu yayınladıktan sonra görür. Yarım analiz kimseye gitmez.
Sıralama ve puan tahmini yayınlamıyoruz
Ne Türkiye sıralaması, ne il derecesi, ne de “bu netle şu puanı alırsın” tahmini. Elimizde olmayan bir kesinliği iddia etmiyoruz.
KVKK, sonradan eklenen bir başlık değil
Veriler reşit olmayan öğrencilere ait. Her okuma ve yazma kurum sınırına bağlıdır; ham veri hiçbir sunucu sınırının dışına çıkmaz.
Deneme sonucundan ortak bir çalışma planına.
Skortmen kurumunuzun LGS deneme iş akışını tek yerde toplar. Sonuçlar içeri alınır, analiz edilir ve öğretmenin kontrolünden sonra öğrenci ile veliye yayınlanır.
- Optik cevap formunu okutun veya yayıncı karnesini yükleyin
- Her denemeyi soru, öğrenci, ders ve sınıf düzeyinde birlikte görün
- Öğretmen incelemesi ve yayın kontrolüyle yarım analizi paylaşmayın
- Öğrenciye soru bazlı gerekçe ve uygulanabilir bir sonraki adım sunun
- Veliye sade Türkçe özet ve kurumunuzdan anlık bildirim ulaştırın
- Denemeler boyunca gelişimi ve öncelikli çalışma alanlarını izleyin
Kurumunuzun akışına göre birlikte kuralım.
Öğrenci sayınızı, kullandığınız deneme kaynaklarını ve mevcut sonuç sürecinizi dinleyelim; size uygun kurulumu birlikte planlayalım.
- Okul ve kurs merkezleri için kurum hesabı
- Öğretmen, öğrenci ve veliye ayrı görünümler
- Deneme arşivi, sınıf analizi ve gelişim takibi
- Kuruma özel tanıtım ve başlangıç planı
“Bir denemenin sonucu yalnızca net değildir. Aynı veri öğretmene müdahale alanını, öğrenciye sonraki adımı, veliye ise anlaşılır gelişimi göstermelidir.”
Kurumunuz için bir demo planlayalım.
Okulunuzun veya kurs merkezinizin deneme sürecini kısaca paylaşın. İhtiyacınıza uygun Skortmen akışını birlikte görelim; 24 saat içinde dönüş yapalım.